Contributions of cognitive grammar to learning Spanish prepositions: An empirical study with university students of Spanish as a foreign language / Aportaciones de la gramática cognitiva al aprendizaje de preposiciones: una investigación empírica con estudiantes universitarios de E/LE
Aportaciones de la gramática cognitiva al aprendizaje de preposiciones: una investigación empírica con estudiantes universitarios de E/LE
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Date
2022-06-10Author
Rodríguez-Fernández, Raquel
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Abstract
The perception of prepositions as relational functional units with a
secondary role in the creation of meaning has often resulted in a superficial
treatment of these elements in the classroom. Their introduction as primarily
associated with predetermined functions and expressions usually leads to a
memoristic learning that might hinder students’ perception of the logic
underlying their use. For this reason, the present study investigates the
contribution that the theoretical principles and analytic tools of Cognitive
Grammar can make to the description and teaching of Spanish prepositions,
on the one hand, and to their learning, on the other. Therefore, I will
commence by examining the place that this model occupies in the
methodological landscape and its potential to redefine grammatical
instruction in communicative terms.
Once the most relevant theories on the nature of prepositions and the
influence these have on their teaching, I will analyse the approach presented
by Cognitive Grammar when it comes to defining these units. Additionally,
in accordance with the foundational principles of this model, I will propose
a characterisation that reflects the polysemic nature of these elements rooted
on a schematic semantic value. Such value is illustrated though a graphic
representation that facilitates the students’ understanding of their content, as
well as their application to different contexts through metaphorical
extension. Subsequently, I will analyse the contributions of this model to the
learning of these units through a pilot study and, in a second investigation, I
will compare the effects of its applications with those derived from more
conventional approaches, such as usage and example lists or exposition to
stock phrases containing these elements. Finally, I will finish by examining
the results of the conducted empirical studies and how each of the
approaches considered contributed to the assimilation and use of
prepositions. La consideración de las preposiciones como unidades funcionales de
naturaleza relacional con un papel secundario en la construcción de
significado a menudo ha provocado que estos elementos reciban un
tratamiento secundario en el aula. Su presentación a través de su asociación
con funciones y expresiones predeterminadas suele dar lugar a un
aprendizaje memorístico que puede dificultar que los estudiantes perciban la
lógica tras su uso. Por ello, esta tesis doctoral estudia la contribución que los
principios teóricos y herramientas analíticas de la Gramática Cognitiva
pueden aportar a la descripción y enseñanza de las preposiciones del
español, por un lado, y a su aprendizaje, por otro. Así, comenzaremos
analizando el lugar que este modelo ocupa en el panorama metodológico y
su potencial para redefinir la instrucción gramatical en términos plenamente
comunicativos.
Posteriormente, tras revisar las principales teorías sobre la naturaleza
de las preposiciones y la influencia que ejercen sobre su enseñanza,
examinaremos la aproximación que ofrece la Gramática Cognitiva a la hora
de definir estas unidades. Además, en línea con los fundamentos de este
modelo, propondremos una caracterización que permita dar cuenta de la
polisemia de estos elementos a partir de un valor esquemático, ilustrado
mediante una representación gráfica que facilite la comprensión de su
contenido por parte del estudiante, así como su aplicación a distintos
contextos a través del proceso de la metáfora. A continuación, analizaremos
las aportaciones de esta propuesta al aprendizaje de estas unidades mediante
un estudio piloto y, en una segunda investigación, compararemos sus
efectos con los obtenidos por medio de otras aproximaciones más
habituales, como las listas de usos y ejemplos o la exposición a expresiones
que contengan estos elementos. Finalmente, concluiremos examinando los
resultados de los estudios empíricos realizados y cómo cada uno de
enfoques contemplados contribuye a asimilación y uso de las preposiciones.